martes, 8 de mayo de 2012

10 CONSEJOS PARA EVITAR LAS INTERRUPCIONES


            Recientemente he encontrado un artículo en una página para líderes empresariales que daba diez consejos para evitar las interrupciones en el trabajo y me he permitido hacer una traducción libre resumida de lo que decía.

            Normalmente cuando llegamos al trabajo tenemos una idea más o menos clara de las tareas que queremos realizar en nuestra jornada pero conforme va avanzando el día tenemos que hacer frente a una infinidad de imprevistos e interrupciones que van retrasando la real consecución de esas tareas. La solución suele ser echar horas extra no remuneradas, vivir en un constante estrés o simplemente, no cumplir nunca con los objetivos que nos proponemos en el plazo en que lo hacemos. Es decir, perdemos en productividad. Reuniones que se alargan, llamadas de teléfono, correos electrónicos o compañeros que se acercan a nuestra mesa nos interrumpen constantemente echando por tierra nuestros planes de trabajo.

            En una reciente encuesta a través de la red profesional LinkedIn, el 65% de los encuestados citaron estas interrupciones como la causa que les ha impedido la mayor parte de sus objetivos.

¿Qué podemos hacer para evitarlo? 10 consejos:

1.      Introduce los imprevistos en nuestro plan de trabajo. No se trata de predecir lo impredecible sino de no elaborar un plan de tareas tan exhaustivo, tan al minuto,  que a la más mínima se nos venga todo abajo. Los planes pormenorizados no funcionan por el simple hecho de que hay multitud de cosas que no podemos controlar en nuestra jornada laboral. Planear es necesario pero hacerlo demasiado es una perta abierta al desastre.
2.    Haz que su equipo planifique las interrupciones. Con frecuencia somos interrumpidos varias veces al día por la misma persona que viene a hacernos la misma pregunta. Hacer partícipe al resto del equipo de la importancia de minimizar las interrupciones es fundamental para que nuestra lucha contra ellas tenga éxito. Muchas de las interrupciones de las que nos ocupamos en el acto en realidad no son urgentes. Es cierto que es bueno ser accesible, pero es importante saber discernir la diferencia entre una interrupción y un problema mayor. Para ayudar a resolver este problema, es bueno establecer un tiempo concreto para consultas, con ello se evitarás la mayoría de las interrupciones.
3.         Habla con los delincuentes en serie. ¡Sabes quienes son! Proponles que acumulen las cuestiones no urgentes y que no te interrumpan hasta que tengan dos o tres o que hagan una “puesta al día” en un momento pactado del día.

4.      Elimina un canal de comunicación. Las interrupciones normalmente vienen en forma de correos electrónicos, llamadas telefónicas y conversaciones cara a cara. Cerrar  uno de esos canales de comunicación puede marcar una gran diferencia. Apaga el correo electrónico durante 10 minutos, encuentra un lugar tranquilo en el que no puedas ser interrumpido por una media hora, configura el buzón de voz de su teléfono o ábrete una cuenta de voicemail.  Si es realmente urgente ya se buscarán la forma de llegar a ti.



5.       Entrena a tu equipo para hacer frente a las cosas pequeñas. Anímales. A menudo las interrupciones se crean por la falta de confianza y la necesidad de seguridad.

6.      Busque un momento adecuado. Las interrupciones son molestas porque la persona que te interrumpe espera resolver su problema en el momento en que más le convenga sin pensar si a ti te conviene o no. Si estás en medio de un informe importante o con una idea en la cabeza que necesita llevarse a cabo para no perderse prueba a decir “necesito 10 minutos para acabar con esto, ¿puedes esperar?”. La mayoría de las veces la respuesta será afirmativa. Para la persona que acude a ti no habrá gran diferencia pero para ti sí.
7.      Aprende a evaluar el problema. Muchas veces perdemos demasiado tiempo en responder una pregunta a la que le bastaba un sí o un no. O nos piden un minuto y acaban siendo 30. Pregunta. ¿Van a ser 30 segundos o 10 minutos? Dependiendo de su respuesta podrás determinar la manera más adecuada de tramitar la petición, si atendiéndola en el momento o posponiéndola.
8.      Busca las interrupciones. En lugar de esperar a que la interrupción ocurra cuando  estás en medio de una tarea importante, busca respuestas antes de empezar. No hay nada de malo en decir a tu jefe o compañeros de trabajo "Necesito concentrarme durante unas dos horas en el informe X - ¿hay algo que necesites de mí ahora antes de empezar?" Es posible que no desactive todas las interrupciones pero no puede hacer daño.

9.       Utiliza a tus compañeros. Los compañeros son el recurso más infrautilizado en lo que respecta a la gestión de interrupciones no planificadas. Llega a un trato con ellos y estableced “turnos de guardia” para los imprevistos. Así el resto de los compañeros podrá trabajar mejor, aunque cuando te toque a ti tengas que permanecer alerta.

10.      Aprende a decir no. A todos nos gusta ser necesarios  y tener la sensación de que nuestro equipo depende de nosotros, pero a veces para evitar interrupciones solo tenemos que decir que no. Si aceptas cualquier interrupción como algo a lo que debes hacer frente no te conviertes en un buen compañero sino en un felpudo.



Fecha:  8 de mayo de 2012
Autor: Antonio Caro
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LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO


            A lo largo de la historia la humanidad ha presenciado acontecimientos que han supuesto un punto de inflexión en la evolución de las sociedades como la invención de la lanza o de la rueda.

            En estos años somos testigos de los primeros y vertiginosos cambios que están originándose gracias a la invención de los ordenadores y de Internet. Cosas que ya vemos como cotidianas eran impensables hace tan sólo una veintena de años.

            Con la revolución digital hemos pasado de un modelo de capital industrial a un modelo de capital de información, con lo que ahora el conocimiento tiene más valor que las máquinas. Es la llave que abre todas las puertas.

            Los negocios se transforman rápidamente y se adaptan a las nuevas herramientas, las incorporamos a nuestra vida profesional y disfrutamos de ellas en nuestra vida personal, siendo real que ya no hay casi nada en este mundo que no requiera en algún momento de su producción de las omnipresentes computadoras.

            Ahora estamos en la sociedad del conocimiento, y los trabajadores del conocimiento son los protagonistas de esta nueva era. Por ello tenemos que prepararnos para resolver problemas mediante la creación, distribución y aplicación de datos y conocimientos. Tenemos que estar preparados para desenvolvernos en muchas ramas, atendiendo a los constantes cambios que se dan en cada una de ellas y es clave que sepamos acceder a la información que necesitamos en cada momento, siendo críticos para saber encontrar las veraces en medio de este mare mágnum de datos y ser capaces de trabajar colaborativamente.

            Sin embargo hay algo que sigue casi igual que hace 20 años: el sistema educativo. A pesar de que antes lo importante era recordar y repetir la información y ahora lo importante es encontrarla y saber usarla, aún hoy se nos sigue evaluando sobre contenidos cuando en realidad deberíamos concentrarnos en las habilidades.



            Jorge Juan Fernández, en la presentación de su libro “Las Reglas del Juego”  recalca la importancia de entender la palabra escrita y los números como base para las habilidades que nos hacen empleables.

            Este autor está preparando un libro sobre el trabajador del conocimiento en el que establecerá que los aspectos a calificar en las escuelas del futuro serán la búsqueda de información, la lectura diagonal, utilización de la información, explotación de datos, organización de ideas, storytelling, redacción de ideas, pensamiento crítico, pensamiento visual, identificación de patrones y trabajo de equipo. La clave no está en tener conocimientos en profundidad sino saber hacer las preguntas adecuadas.

Fecha:  8 de mayo de 2012
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lunes, 7 de mayo de 2012

CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD


            El Instituto Nacional de las Cualificaciones fue creado en 1999 como el instrumento técnico, dotado de capacidad e independencia de criterios, que apoya al Consejo General de Formación Profesional para alcanzar los objetivos del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.

            Sigue las indicaciones del Cedefop, organismo europeo cuya misión es apoyar el desarrollo de las políticas de EFP europeas y contribuir a su aplicación. El objetivo estratégico del Cedefop se apoya en tres prioridades a medio plazo para 2012-14:

- Apoyo a la modernización de los sistemas de EFP Carreras y transiciones
- FP Continua, de adultos y el aprendizaje basado en el trabajo
- El análisis de las cualificaciones y competencias para informar a la EFP
                             
            Por ello, para aquellos que tengan experiencia profesional pero ningún título acreditativo de los conocimientos que poseen, las distintas Comunidades Autónomas realizan convocatorias de cualificaciones profesionales, al amparo del Ministerio de Educación, en los que se pueden obtener los certificados de profesionalidad indicados en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.  Haz clik aquí para consultar las distintas convocatorias.



            Para poder acceder al proceso de evaluación tienes que poseer la nacionalidad española, certificado de residente comunitario, la tarjeta de familiar de ciudadano de la Unión Europea, o ser titular de una autorización de residencia y trabajo en España en vigor.

            Además se establece una edad mínima de 18 años para cualificaciones profesionales de nivel I y 20 para las de nivel II y III (puedes consultar los niveles de cualificación aquí, en las convocatorias se especifica el nivel de cada cualificación)

            Cuando se publique una convocatoria relacionada con tu actividad profesional podrás inscribirte presentando la hoja de solicitud, tu historial profesional y/o tu historial formativo.

            En tu historial profesional tienes que acreditar 1200 horas trabajadas (relacionadas con las competencias que quieras acreditar) para competencias de nivel I y 2000 horas para las de nivel II y III.

            Otra opción es acreditar formación (también relacionada con las competencias que quieras acreditar). Son necesarias un mínimo de 200 horas para cualificaciones de Nivel I y 300 para las de nivel II y III. Tienes que justificar esta formación mediante un documento que acredite los contenidos y las horas de la formación relacionada y cualquier otra documentación que creas conveniente para completar y justificar tus conocimientos profesionales.

            En algunas comunidades autónomas y en el supuesto de que el número de solicitudes sea superior al de las plazas convocadas, se seleccionará a los solicitantes que obtengan mayor puntuación, conforme a los siguientes criterios de baremación:

a) Por cada año de experiencia laboral (como trabajador por cuenta ajena o como autónomo) en los últimos diez años relacionada con las competencias profesionales que se quieren acreditar: 6 puntos.

b) Por cada 25 horas de formación laboral recibida en los últimos diez años relacionada con las competencias profesionales que se quieren acreditar: 1 punto hasta un máximo de 24 puntos. Si dicha formación no hubiera sido impartida al amparo de las Administraciones Públicas, la puntuación se reducirá en un 50%. A estos efectos, no se considerarán los cursos de duración inferior a 10 horas ni la asistencia a jornadas, congresos, simposios y eventos similares.

            El proceso consta de tres fases. En la primera se revisa la documentación aportada sobre tu historial profesional y formativo y, un asesor te ayudará a completarlo  si es necesario. Te ayudarán a analizar tus competencias profesionales y se emitirá un informe orientativo con la valoración del asesor sobre la conveniencia de que pases a la siguiente fase, la de evaluación. En esta fase se te pedirá que demuestres aquellas competencias profesionales que no  hayan quedado suficientemente justificadas. Por ejemplo, se te puede pedir que realices una demostración práctica en una situación similar a tu puesto de trabajo o un examen teórico sobre los conocimientos básicos si no has recibido formación relacionada o esta no ha sido debidamente evaluada.

            Si la evaluación es superada positivamente, obtendrás una acreditación de las competencias profesionales que hayas demostrado que quedarán inscritas en un registro del Servicio Público de Empleo.

            Recibirás, además, orientaciones sobre la formación complementaria que deberías realizar para la obtención de un título oficial.

            Si las competencias profesionales evaluadas no alcanzan a completar las cualificaciones recogidas en algún título de formación profesional o certificado de profesionalidad, se te realiza una acreditación parcial acumulable. De este modo, si así lo deseas, podrás completar tu formación para la obtención del correspondiente título o certificado.
           
            Para más información consultar:
-          Webs de las Conserjerías de Educación de las diversas Comunidades Autónomas.


Fecha: 7 de mayo de 2012
Autor: Antonio Caro
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jueves, 3 de mayo de 2012

APLICACIONES EDUCATIVAS


            Una de las cosas que más sorprende de las tecnologías y en especial de los smarphones es la facilidad con la que los niños se familiarizan con su manejo. Déjale un móvil inteligente a un niño durante cinco minutos y te descubrirá potencialidades, aplicaciones y utilidades que ni habías soñado. Pronto aprenden dónde están los juegos y dónde bajarse más. Cuando nos damos cuenta nos están cogiendo la espalda para robarnos el móvil.
            La primera reacción que tenemos es de sorpresa y admiración, pero pronto empezamos a preguntarnos si es bueno que el niño pase “tanto” tiempo jugando. Así nace la inquietud de que el tiempo que empleen en el juego les sirva para algo más que entretenerse, y de ahí nacieron los juegos educativos y más tarde las aplicaciones educativas.
            Nos hemos dado cuenta de que lo que atrae a los niños no es el hecho de que sea un juego sino la interactividad. Así, ya no es necesario crear juegos educativos sino que las aplicaciones educativas ya son, por su interactividad, consideradas como juegos para ellos. Pero para nosotros es un paso más. No es que jugando aprendan algo sino que el aprender les parece un juego. Y eso es fantástico.
            Empezamos entonces a bucear en busca de juegos para los niños… y nos damos cuenta de que a nosotros también nos divierte aprender con sus aplicaciones, es más, que hay aplicaciones educativas que no están pensadas para niños. No sólo podemos repasar geografía o historia sino que podemos mejorar o aprender idiomas o estudiar el teórico del examen de conducir en el metro sin necesidad de ir cargando con el libro ni con los tests.
            He buscado en algunas listas de aplicaciones educativas para poder recomendarte algunas:

            Para lo más pequeños de la casa:
           
            - Preeschool Adventure: ocho actividades distintas en una misma aplicación.
            - Cute Math: para que se familiaricen con los números y empiecen con buen pie las matemáticas.
            - Oír+Aprender o Learning Touch: en cualquier tienda de juguetes hay libros electrónicos y demás juguetes en los que los más pequeños aprenden a identificar a los animales, objetos e instrumentos por los sonidos que emiten. Ahora podemos tenerlo en el móvil.
            - El tren del alfabeto de Lola: para que aprendan las letras.
           
            También recomiendo para estas edades aplicaciones musicales. Hay varias y pueden empezar a experimentar con los sonidos. La elección del instrumento es ya cosa de gustos: piano, xilófono, batería, guitarra… hay aplicaciones para aburrir.

            Para los medianos:
            - Historia del mundo: para aprender o repasar con cientos de preguntas de historia universal. También puedes buscar aplicaciones de la historia de tu país.
            - PopMath: matemáticas escolares.
            - Verbos Españoles: una aplicación para aprender a conjugar los verbos en nuestro idioma, que no todos eran fáciles de aprender ¿o ya no lo recuerdas?
           


Para ellos y para nosotros también:
            - Countries of the World: aplicación en la que no sólo se aprende dónde están los países y cuáles son sus capitales sino también los idiomas que hablan en cada país, la población, la esperanza de vida, la moneda…
            - The periodic Tablet: para aprender la tabla periódica y las propiedades de los elementos. Si hace tiempo que dejaste la escuela, sorpréndete… que la tabla periódica va evolucionando con los años, ahora hay más elementos.           
            - Trucos matemáticos: para ganar agilidad en cálculos mentales. Si ten gustan los programas estilo Cifras y Letras o Saber y Ganar… aprende a ser invencible en sus pruebas numéricas.
            - Math Ref: para tener juntitas y bien presentadas fórmulas y figuras, consejos, ejemplos. Matemáticas atractivas.
            - Babble: para aprender vocabulario y pronunciación. ¡Pero pronunciación perfecta! Esto es para que se les bajen los humos a todos esos que piensan que hablan inglés… al principio desanima un poco, pero merece la pena. Hay de otros idiomas.
            - Test de conducir: ya lo decía antes, ¿para qué cargar con el libro y con los test de la autoescuela? Practica donde quieras, que aprovechando los ratos muertos se han aprobado muchos teóricos de conducir.

            Esto es sólo un botón de muestra. Que cada uno profundice en las aplicaciones que más le interesen. Hay para casi todo, y para lo que no hay habrá. Seguro.

Fecha:  3 de mayo de 2012
Autor: Antonio Caro
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miércoles, 2 de mayo de 2012

TOP 100 WEBS EDUCATIVAS


            Googleando un poco he encontrado la página web Homeschool, que cada año elabora una lista con las 100 mejores webs educativas. En ellas se pueden encontrar aplicaciones, vídeos y juegos educativos.
            Están en inglés pero creo que merece la pena echarle un vistazo. Hay muchas cosas muy interesantes y que pueden ser utilizadas para aprender sobre distintas materias a la vez que se aprende inglés. Hoy en día, además, están proliferando mucho los colegios bilingües en los que se imparten diversas materias en inglés, para las que son todavía más interesantes estas webs. Y si eres maestro bilingüe, también doblemente útil: elabora para tus alumnos una lista de juegos para que refuercen tu materia y serás el profe guay.



Relaciono a continuación algunas, si quieres más te recomiendo que visites el artículo en su página web:

                        - FactMonster
                        - BrainPop
                        - Sheppard Software
                        - Time4Learning
                        - Discovery Education

            Si aún viendo estas webs no te convencen los contenidos en inglés, aquí tienes un par de webs de contenidos en español:

-          Childtopia
-          Vedoque

Fecha: 2 de mayo de 2012
Autor: Antonio Caro
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MÁS QUE ALMACENAMIENTO EN LA NUBE: APRENDIZAJE COLABORATIVO


            Uno de los penúltimos fenómenos relacionado con la tecnología y los dispositivos móviles es el del almacenamiento en la nube. ICloud, Dropbox, SkyDrive y el último en aparecer en el radar: GoogleDrive, son aplicaciones que permiten almacenar todo tipo de archivos en la red para acceder desde cualquier dispositivo. Lo convencional es ofrecer un límite de gigas gratuitos –hasta 5 GB ofrece Google- e ir aumentando la capacidad de cada cuenta con distintas tarifas hasta hacerlo ilimitado.

            Ahora que casi todos tenemos dos o más dispositivos se ofrece como una alternativa cómoda en la que no hace falta pasar por el ordenador para todo ni ir cargando con los discos duros portátiles. Además ya no habrás robos, roturas, ni virus que destruyan nuestros preciados datos, ni tendremos que auto enviarnos documentos a nuestro correo electrónico. Es un paso más que facilita nuestra experiencia multi- dispositivo y que tiene aún más sentido en dispositivos sin conector USB, como el Ipad.


            Pero hay una empresa que va más allá. Evernote apuesta por la educación ofreciendo almacenamiento en la nube para fomentar el aprendizaje colaborativo. Profesores y alumnos pueden compartir material de las diversas asignaturas y acceder a ellos desde todos los dispositivos de manera sencilla. Se trata de compartir información y enriquecerse con la de los demás, haciendo el aprendizaje participativo y colaborativo, es decir, más atractivo y dinámico.

            Ya se ha hecho el experimento en un centro educativo norteamericano –míralo aquí- y ha resultado ser un éxito rotundo, por ello Evernote quiere expandir su modelo y ha elegido España para hacerlo. La avanzadilla es el colegio SEK El Castillo de Madrid, pero pronto veremos su expansión.

Fecha: 2 de mayo de 2012
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lunes, 30 de abril de 2012

FORMACIÓN PRESENCIAL SIN DISTANCIAS


            A menudo, cuando se habla de e-learning o m-learning se confunde este tipo de formación con la formación a distancia. Desde aquí queremos subrayar las diferencias, importantes y claras, que hay entre estos dos tipos de formación. El e-learning es formación presencial sin olores.

            La formación a distancia está presente en la sociedad mucho antes de que llegaran los ordenadores a nuestras vidas. Se trataba básicamente de mandar los libros o apuntes pertinentes, que cada uno estudiara por libre y realizar posteriormente un examen que, o bien era presencial, o era enviado por correo postal. Desde el nacimiento de los ordenadores se ha facilitado mucho este tipo de formación: primero dejaron de ser necesarios los libros, ya que se podía enviar un simple cd, y luego con Internet directamente se descargaban los contenidos, usualmente en pdf. El profesorado tenía contacto con el alumno pero a través de mensajes diferidos en el tiempo: por correo postal primero, por correo electrónico después. Y era el encargado de resolver dudas y de corregir las evaluaciones.

            Pues bien, muchos se creen que por el hecho de volcar los contenidos de los cursos a distancia a un formato electrónico ya se está haciendo e-learning, pero no es así. Este nuevo –pero no reciente- tipo de formación se basa no sólo en los contenidos sino en la participación y la accesibilidad, y estas dos últimas características son tan importantes como los contenidos. En el e-learning y el m-learning no sólo se da un nuevo formato a los contenidos sino que se crea una nueva forma de formación que en realidad se parece mucho más a la presencial que a la formación a distancia. Te explico por qué:

            En el e-learning existe un contacto directo con el profesor, podemos asistir a sus clases –en tiempo real o streaming o en diferido-, podemos conversar con él en tiempo real, compartiendo escritorio, interactuando ambos en la misma “mesa de trabajo”, conocemos su cara, su tono de voz y nos traslada su frustración si no entendemos algo, nos anima y lleva un control de nuestros avances en base a los sistemas de evaluación continua. En definitiva, tenemos una interacción exclusiva con él que en lo único que se diferencia de la educación presencial es que perdemos un dato: el de cómo huele nuestro profesor. También podemos formar grupos de trabajo en los que participamos conjuntamente de los conocimientos en lo que se suele llamar aula virtual. Todos nos vemos, todos conversamos. La única diferencia es que cada uno puede estar en una punta del planeta.



Las tecnologías de audio son también muy importantes en el e-learning, no todo son vídeos y aplicaciones. Desde un simple teléfono con contestador automático a una multiconferencia, un correo de voz o los podcast.
            Los contenidos son accesibles desde cualquier parte, a cualquier hora, pero podemos fijar horarios de clase o de citas con profesores u otros alumnos, o si no hemos podido asistir, ver la grabación en vídeo u oír el podcast de la clase.
            Es lo mismo que decíamos en este artículo: soy un cliente virtual pero quiero un trato real, en el que poníamos de manifiesto que ante el creciente mercado de compras virtual los usuarios echan en falta la atención personalizada que encuentran en un punto de venta físico. Los comerciales existentes en las tiendas físicas han de seguir existiendo en las tiendas virtuales a través de un call center, como hablamos en el artículo “Los asistentes comerciales de hoy no necesitan colonia”

Fecha:  23 de abril de 2012
Autor: Antonio Caro
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jueves, 12 de abril de 2012

¿DÓNDE ESTÁ EL CONOCIMIENTO?


             Desde el inicio de los tiempos el hombre se ha estado haciendo preguntas, va en su naturaleza, es un ser trascendente: ¿Quién soy? ¿Adónde voy? ¿Cuál es el sentido de mi vida? Es el origen de la filosofía, el amor a la sabiduría. La búsqueda de la comprensión del mundo. Interpretarlo en base a lo que vemos y sentimos.

             En la antigüedad clásica el compendio de los saberes se concentraba en las siete artes liberales: el trivium (gramática, retórica y dialéctica) y el quadrivium (aritmética, geometría, astronomía y música). Fueron transmitidas como la condensación del saber hasta los siglos XII y XIII. En la Edad Media los conocimientos podían adquirirse en centros públicos – las Universidades- o en centros privados –la Iglesia-.
           
            Con la invención de la imprenta la Iglesia pierde protagonismo a favor de las Universidades, que transmitían y generaban conocimiento y que ha sido su centro de generación y transmisión de conocimientos en la Edad Moderna, revolución industrial de por medio.

            Pero desde hace un par de decenas de años el conocimiento está migrando, ya no se genera –al menos mayoritariamente- en las universidades ni en sus aledaños (reuniones de estudiantes, academias, residencias) sino que el núcleo generador de conocimientos e transmisor de los más innovadores está siendo la empresa.

            Un hito lo han marcado las empresas tecnológicas. Cuando comenzó a crearse tecnología informática, los conocimientos que se iban generando al respecto no provenían de ningún tipo de escuelas sino de las propias empresas tecnológicas, en las que se adquirían los conocimientos técnicos necesarios para seguir desarrollándose. Silicon Valley se convirtió en el lugar donde los mayores expertos del mundo se daban –y se dan- cita, al amparo de empresas como Apple, Microsoft, Google, Cisco o IBM, para retroalimentarse entre ellos y emprender nuevos proyectos. Nació entonces un nuevo concepto de empresa y un nuevo concepto de trabajador.


Otro actor importante en el cambio ha sido Coca- Cola. Sus depuradas acciones comerciales están respaldadas por el continuo feedback que generan y analizan. Coca-Cola procesa datos, los estudia y diseña sus actuaciones en base a ellos. Es una constante búsqueda de respuestas: ¿vendemos? ¿Por qué? ¿A quién? ¿Dónde? El éxito de esta compañía se estudia en las universidades y hasta la mujer de Bill Gates habla de lo que podemos aprender de Coca- Cola para hacer campañas humanitarias. Ya no para rentabilizar un negocio sino para hacer llegar al mayor número de gente un mensaje claro, motivar para que se adquieran hábitos saludables y así salvar vidas. En este vídeo de Ted podéis ver la disertación.

            Es algo parecido lo que ocurre con la Web 2.0 o Web Participativa. De los datos obtenidos de usuarios anónimos se puede lograr una información valiosísima si se es capaz de analizarla. Vivan los matemáticos y sus algoritmos. Miremos Facebook, recopilando datos en principio anodinos sobre todos sus usuarios, cualquier compañía vendería la mitad de su propiedad y su alma, para tener el privilegio de analizarlos y utilizarlos. Sondeos, encuestas, cámaras, móviles… estamos monitorizados. Y no por una enfermiza aplicación de 1984, lo que interesa no es nuestra intimidad, sino los datos, porque la obsesión de nuestro tiempo es buscar patrones para todo, porque los patrones dan respuesta a muchas preguntas y permiten prever acontecimientos… y no hay nada más valioso para ninguna empresa que ver dónde va a estar el mercado. El sistema capitalista se basa en el continuo crecimiento. No vale con vender mucho hoy, tengo que averiguar cómo voy a vender más mañana. La piedra filosofal de nuestro tiempo es saber qué producto va a ser un éxito o cómo hacer que lo sea. Es el conocimiento aplicado: la sabiduría.
             
            Ahora se habla de la gestión del conocimiento, del valor del conocimiento o de la importancia de la especialización en una era en la que estamos infoxicados y en la que el verdadero valor está en asimilar dichos conocimientos y aplicarlos de manera efectiva. Se habla de pasar de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento, es decir, pasar de los datos y hechos a la interpretación de los mismos. Pero ¿dónde reside el conocimiento? ¿Cómo se adquiere? ¿Dónde? En las empresas, que son hoy por hoy las que son capaces de generar datos, transformarlos en información que se asimila en conocimientos… y de ahí a la sabiduría sólo hay un paso: el saber aplicarlos adecuadamente.
           
            David MacCandless, un periodista inglés, ha realizado una ponencia en TED en la que habla de la belleza de los datos. Propone solucionar el exceso de información que todos tenemos haciendo visualizaciones de datos que nos permitan descubrir los patrones y las conexiones importantes que están ocultos, dándole un nuevo sentido a la información a través del diseño. Él mantiene que los datos no son el nuevo petróleo, como muchos afirman, sino la nueva tierra, porque es fértil y permite que la creatividad crezca y se desarrolle dando frutos. Les invito a ver la presentación, es sorprendente y divertida. Y todo lo que sabe MacCandless del mundo del diseño no ha sido aprendido en una escuela, sino que lo ha aprendido de manera autodidacta.


          En el mundo globalizado en el que vivimos cada vez son menos necesarias las formaciones globales y muchas veces el éxito profesional va más ligado a la especialización: los conocimientos específicos que requerimos para desempeñar nuestro puesto de trabajo. Estos conocimientos específicos difícilmente se pueden obtener en centros de enseñanza generales, como son las universidades, que se han quedado anclados en un modelo educativo integral que nos llena la cabeza de datos que no vamos a necesitar para nada en nuestra vida profesional.

           La Universidad no está preparada para procesar el continuo flujo de datos y de información que hay en el mundo, generado por las empresas. En ellas se estudian datos consolidados y estáticos que se quedan obsoletos antes de imprimirse. El mundo cambia constantemente y la Universidad no tiene los datos del cambio, lo tienen las empresas.

            De ahí nace el deseo de formación continua de los trabajadores que unido a un nuevo concepto de responsabilidad social corporativa que centra sus primeros esfuerzos en “mimar” a los trabajadores para que produzcan más, convencidos de que un trabajador feliz es lo mejor que una empresa puede tener, han hecho que proliferen los campus formativos, que siendo una evolución de los antiguos congresos, ahora se especializan más y mejor, creando un entorno para el aprendizaje y el brainstorming, además de fortalecer las relaciones personales entre los trabajadores.

            Conscientes de ello, las grandes empresas del mundo se han propuesto llenar este vacío de formación específica y, siguiendo un modelo popularizado por las empresas tecnológicas, ponen a disposición de los trabajadores formación útil y práctica a sus trabajadores. Las grandes empresas han dejado de requerir de sus empleados másters y postgrados y se han propuesto hacer eficiente la formación de sus trabajadores otorgándoles ellas mismas los conocimientos que necesitan para desempeñar sus labores en la empresa.

            En orden a impartir esta formación están proliferando los cursos intensivos o campus de formación en los que los trabajadores pasan las 24 horas del día con colegas de su misma especialidad, recibiendo formación e intercambiando ideas y experiencias. Ya no se pierde el tiempo en organizar actividades lúdicas en torno a la formación para hacerla más atractiva sino que se trabaja con la idea de que la formación y el desarrollo profesional ya son suficientemente atractivas para los trabajadores. Un ejemplo de ello es el Campus de la Moraleja de BBVA.

Fecha:  12 de abril de 2012
Autor: Antonio Caro
Voicemail: 918 293 215 – Extensión 12
Correo Electrónico: acaro@902112505.com         
          
Autora: M. J. Córcoles, licenciada en Periodismo por el C. U. Villanueva
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viernes, 23 de marzo de 2012

EL NEGOCIO ESTÁ EN LA EVALUACIÓN


            Cuando se advierte sobre las potencialidades del vídeo en la formación se parte de la base de que el almacenamiento y la distribución de esos vídeos son gratuitos. De hecho llevamos más de treinta años escuchando las bondades de los vídeos educativos y no está siendo hasta ahora que se está implantado con relativa fuerza en las aulas y eso es porque antes los costes, entre otros factores, no lo permitían.

            Entonces ¿Dónde está el valor de un vídeo educativo? ¿Para qué lo hacemos? ¿Qué ganamos con ello? Además de la evolución de la educación, adaptando los mensajes y las formas y la dinamización de la transmisión de conocimientos, logramos dar un valor añadido. En un mundo en el que los vídeos, su almacenaje y su distribución son gratis, lo que hace que sean rentables es el factor humano que aporta sus conocimientos y experiencia y elabora un vídeo de calidad que pertenece a un programa de aprendizaje evaluable. Por eso es esta una profesión con futuro según el informe Horizont 2010.

            El factor más importante es el de la evaluación: en el futuro podremos acceder a los vídeos formativos gratis, pero obtener la certificación de los conocimientos que hemos adquirido es lo que tendremos que pagar. Será como ir a la universidad de oyente, se puede aprender gratis pero para obtener el título hay que matricularse y pagar las tasas de los exámenes. 

            De este modo podemos decir que los vídeos son gratis y abundan pero lo que escasea son los profesionales de la educación capacitados para elaborar vídeos educativos y para evaluar los conocimientos que viéndolos se hayan podido adquirir. Y donde reside la escasez residen las oportunidades de negocios.


            En realidad los libros, la letra impresa, sólo tienen 500 años de historia. Si lo pensamos bien, los vídeos no hacen más que volver a la forma tradicional de transmisión, el cara a cara, solo que rompe con las limitaciones de la distribución. A lo largo de toda la historia de la humanidad el conocimiento se ha transmitido mediante disertaciones, no mediante pergaminos. De hecho en las propias aulas educativas la mayor parte del aprendizaje se realiza a través de la escucha de la disertación del maestro. Los libros sólo son para estudiar, para fijar los conocimientos, pero para entender y para aprender escuchamos y vemos, no leemos.

            Los vídeos educativos no se venderán, serán gratis, lo que se venderá será el servicio de evaluación del aprendizaje obtenido.

            El invento del vídeo ha tenido una implantación mucho más rápida que la imprenta debido a los costes de distribución y almacenamiento. Se podría decir que, aunque la invención de la escritura tiene ya algunos miles de años, en sentido práctico no lleva más de 100 años –y tiramos muy por lo alto- siendo el vehículo habitual de transmisión de conocimientos frente a los miles de años que lleva perfeccionándose la comunicación cara a cara.

            El lenguaje impreso o simplemente escrito –y visualizado posteriormente en una pantalla- se pierde los elementos verbales y no verbales de la comunicación que ayudan no sólo a la comprensión del mensaje sino que establecen relaciones entre el orador y el receptor que estimula a ambos a una comunicación interactiva. Aunque sólo sea por medio de gestos y muchas veces inconscientes, podemos transmitir al orador nuestro grado de atención y/o comprensión del discurso y el orador puede transmitirnos la pasión que en el receptor se transforma en deseo de conocer.
           
            Con los vídeos se pierde lo que transmitimos al orador, o esto se hace de manera diferida escribiendo comentarios sobre lo que vemos, pero la transmisión del orador sigue siendo mucho más completa que la de la letra impresa: sus gestos, su personalidad y su pasión nos ayudan a una mejor comprensión del mensaje y si la disertación ha sido grabada con público presente –como ocurre en los vídeos de Ted-, también las reacciones del público nos ayudarán a una mejor comprensión. 

Fecha: 22 de marzo de 2012
Autor: Antonio Caro
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Correo Electrónico: acaro@902112505.com         
          
Autora: M. J. Córcoles, licenciada en Periodismo por el C. U. Villanueva
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martes, 20 de marzo de 2012

LA IMPRENTA HA MUERTO


             Desde que se inventó la imprenta hasta que la mayoría de las personas tenían acceso real a los libros pasaron más de cuatro siglos en los que éstos estaban al alcance sólo de unos pocos. Bien por no saber leer o por vivir en una economía de supervivencia en la que la compra de un ejemplar era un lujo al que pocos veían sentido, lo cierto es que no es hasta el siglo pasado que podemos ver libros ordinariamente en las casas.
           
            Lo que revolucionó de la imprenta era que permitía reducir enormemente los costes de edición de un libro, que de ser manuscrito lenta y pacientemente por un copista, pasaba a ser producido de manera mecánica. Posteriormente el invento de la imprenta se benefició de la creación de las máquinas de vapor, naciendo así la Stanhope con la que se quintuplicó la velocidad de impresión. Era más barato y se producía en masa y ello posibilitó que el coste fuera asequible para el consumidor final. La alfabetización de la población hizo lo demás.
           
            Con la invención de los e-books los costes de producción y distribución son nulos. Cuesta lo mismo hacer un solo libro que doscientos mil, dos millones o infinitos: el esfuerzo de escribirlo.



            Desde que se inventó Internet han sido muchos los debates han tratado sobre la extinción del papel. Los detractores se aferran al tacto de un libro que las nuevas generaciones no van a tocar o a tradicionales domingos de prensa en el sofá que no van a ver. Los que lo apoyan hablan de espacio en las casas, de árboles que no se cortan, de menos lesiones de muñeca por cargar con libros de mil páginas y de la comodidad de pasar las páginas con la misma mano con la que se coge el aparato. La realidad más aplastante es que es más barato lo electrónico y como prueba de su triunfo lo rápido que se está implantando: se comenzó a desarrollar en 1971, en 1981 nace el primer libro digital y en 1993 nace el primer dispositivo expresamente diseñado para leer libros digitales. Comparado con lo que ha tardado la escritura y la imprenta en implantarse, es un suspiro. Cuarenta años desde que surgió la idea hasta que lo encontramos en todas las tiendas de electrónica o librerías.
           
            Esto no tiene que generar ningún miedo en las industrias editoriales: sólo tienen que adaptarse a tiempo. Los beneficios serán menores quizá, pero el ahorro es brutal. Habrá negocio para los que no tengan miedo a sumarse. Los que se queden atrás quebrarán antes de darse cuenta de que la transformación es inevitable. En EEUU, Amanda Hocking comenzó a autoeditar sus propias novelas en Amazon tras haber sido rechazada por varios editores. En un año ha publicado nueve e-books y ha recaudado más de dos millones de dólares. Sus obras se venden por menos de un euro en formato ‘Kindle Edition’. En España, un buen ejemplo ha sido Esteban Navarro que ha conseguido situarse entre los cinco libros más vendidos de Amazon con su novela ‘La casa de enfrente’ que se vende por menos de un euro.

            El 20% de lo que la Agencia ISBN ha registrado en los primeros dos meses del año han sido libros electrónicos. Y eso que la mayoría de las editoriales aún no se han decidido a ajustar sus precios. Nada que se venda por más de 5 euros tiene otro futuro que ser carnaza para piratas.  


Fecha: 20 de marzo de 2012
Autor: Antonio Caro
Voicemail: 918 293 215 – Extensión 12
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Autora: M. J. Córcoles
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jueves, 8 de marzo de 2012

¿POR QUÉ SUMARSE A LA FIEBRE DEL VIDEO EDUCATIVO?


            Internet, Youtube, la banda ancha, las cámaras de video y los móviles han hecho asequible la difusión de videos a un bajísimo coste. Con todos los buenos maestros que hay por ahí es una suerte que puedan compartir sus conocimientos a través de Internet. En cualquier parte del mundo con conexión libre a Internet se puede acceder a una cantidad ingente de videos educativos para aprender todo aquello que nuestra curiosidad alcance a imaginar.
           
            No en vano Youtube ha abierto una plataforma – youtube.com/edu – exclusivamente para este tipo de videos y cuenta con millones de visitas. La más popular de las cuentas proveedoras de videos es la khanacademy, que siendo una organización sin ánimo de lucro, ha colgado en Internet más de 3.000 videos educativos que han sido reproducidos más de 8,5 millones de veces. Además también cuenta con Youtube for schools para que cada centro docente pueda crear cuentas con acceso privado para las distintas instituciones educativas. Pero hay decenas de portales: educatube.es o videoseducativos.es son sólo dos ejemplos en español.

            El fenómeno de los videos educativos, si bien es cierto que no es nuevo, va ganando cada vez más adeptos. Con la llegada de los tablets y la popularización de los smartphones tenemos un sinfín de contenidos al alcance de la mano. La producción es sencilla, el almacenamiento de datos gratuito y la difusión rápida, mundial y gratis también. ¿Cuánto cuesta hacer un libro? ¿Y distribuirlo? ¿Y almacenarlo?


            Pero aún queda mucho por hacer, sobre todo en nuestra lengua, ya que la mayoría de los contenidos existentes están en inglés. Implica un gran esfuerzo, pero promete revolucionar la educación y hacerla más efectiva para unos alumnos que cada vez tienen más problemas de atención en clase. Pero no sólo son los videos para el aula, sino que es una forma de que los alumnos se puedan llevar el profesor a casa y repetir cuantas veces desee esa lección que no acaba de entender o ampliar sus conocimientos en base a su interés.  

            ¿Por qué sumarse a la fiebre del video educativo? Porque es barato, sencillo, se aprende más, capta la atención del alumno… Las bondades de los videos hace tiempo que las conocemos pero no ha sido hasta ahora que su accesibilidad y bajo coste ha permitido la explosión total de este tipo de contenidos. 

Fecha:  5 de marzo de 2012
Autor: Antonio Caro
Voicemail: 918 293 215 – Extensión 12
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Autora: M. J. Córcoles
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