CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

            El Instituto Nacional de las Cualificaciones fue creado en 1999 como el instrumento técnico, dotado de capacidad e independencia de criterios, que apoya al Consejo General de Formación Profesional para alcanzar los objetivos del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.

            Sigue las indicaciones del Cedefop, organismo europeo cuya misión es apoyar el desarrollo de las políticas de EFP europeas y contribuir a su aplicación. El objetivo estratégico del Cedefop se apoya en tres prioridades a medio plazo para 2012-14:

- Apoyo a la modernización de los sistemas de EFP Carreras y transiciones

- FP Continua, de adultos y el aprendizaje basado en el trabajo

- El análisis de las cualificaciones y competencias para informar a la EFP

                             

            Por ello, para aquellos que tengan experiencia profesional pero ningún título acreditativo de los conocimientos que poseen, las distintas Comunidades Autónomas realizan convocatorias de cualificaciones profesionales, al amparo del Ministerio de Educación, en los que se pueden obtener los certificados de profesionalidad indicados en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.  Haz clik aquí para consultar las distintas convocatorias.

            Para poder acceder al proceso de evaluación tienes que poseer la nacionalidad española, certificado de residente comunitario, la tarjeta de familiar de ciudadano de la Unión Europea, o ser titular de una autorización de residencia y trabajo en España en vigor.

            Además se establece una edad mínima de 18 años para cualificaciones profesionales de nivel I y 20 para las de nivel II y III (puedes consultar los niveles de cualificación aquí, en las convocatorias se especifica el nivel de cada cualificación)

            Cuando se publique una convocatoria relacionada con tu actividad profesional podrás inscribirte presentando la hoja de solicitud, tu historial profesional y/o tu historial formativo.

            En tu historial profesional tienes que acreditar 1200 horas trabajadas (relacionadas con las competencias que quieras acreditar) para competencias de nivel I y 2000 horas para las de nivel II y III.

            Otra opción es acreditar formación (también relacionada con las competencias que quieras acreditar). Son necesarias un mínimo de 200 horas para cualificaciones de Nivel I y 300 para las de nivel II y III. Tienes que justificar esta formación mediante un documento que acredite los contenidos y las horas de la formación relacionada y cualquier otra documentación que creas conveniente para completar y justificar tus conocimientos profesionales.

            En algunas comunidades autónomas y en el supuesto de que el número de solicitudes sea superior al de las plazas convocadas, se seleccionará a los solicitantes que obtengan mayor puntuación, conforme a los siguientes criterios de baremación:

a) Por cada año de experiencia laboral (como trabajador por cuenta ajena o como autónomo) en los últimos diez años relacionada con las competencias profesionales que se quieren acreditar: 6 puntos.

b) Por cada 25 horas de formación laboral recibida en los últimos diez años relacionada con las competencias profesionales que se quieren acreditar: 1 punto hasta un máximo de 24 puntos. Si dicha formación no hubiera sido impartida al amparo de las Administraciones Públicas, la puntuación se reducirá en un 50%. A estos efectos, no se considerarán los cursos de duración inferior a 10 horas ni la asistencia a jornadas, congresos, simposios y eventos similares.

            El proceso consta de tres fases. En la primera se revisa la documentación aportada sobre tu historial profesional y formativo y, un asesor te ayudará a completarlo  si es necesario. Te ayudarán a analizar tus competencias profesionales y se emitirá un informe orientativo con la valoración del asesor sobre la conveniencia de que pases a la siguiente fase, la de evaluación. En esta fase se te pedirá que demuestres aquellas competencias profesionales que no  hayan quedado suficientemente justificadas. Por ejemplo, se te puede pedir que realices una demostración práctica en una situación similar a tu puesto de trabajo o un examen teórico sobre los conocimientos básicos si no has recibido formación relacionada o esta no ha sido debidamente evaluada.

            Si la evaluación es superada positivamente, obtendrás una acreditación de las competencias profesionales que hayas demostrado que quedarán inscritas en un registro del Servicio Público de Empleo.

            Recibirás, además, orientaciones sobre la formación complementaria que deberías realizar para la obtención de un título oficial.

            Si las competencias profesionales evaluadas no alcanzan a completar las cualificaciones recogidas en algún título de formación profesional o certificado de profesionalidad, se te realiza una acreditación parcial acumulable. De este modo, si así lo deseas, podrás completar tu formación para la obtención del correspondiente título o certificado.

           

            Para más información consultar:

-          http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_incual.html

-          http://www.sepe.es/contenido/empleo_formacion/formacion/formacion_para_el_empleo/formacion_profesional_para_el_empleo/cf0501.html

-          Webs de las Conserjerías de Educación de las diversas Comunidades Autónomas.

Fecha: 7 de mayo de 2012

Autor: Antonio Caro

Voicemail: 918 293 215 – Extensión 12

Correo Electrónico: acaro@902112505.com         

          

Autora: M. J. Córcoles, licenciada en Periodismo por el C. U. Villanueva

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FORMACIÓN PRESENCIAL SIN DISTANCIAS

            A menudo, cuando se habla de e-learning o m-learning se confunde este tipo de formación con la formación a distancia. Desde aquí queremos subrayar las diferencias, importantes y claras, que hay entre estos dos tipos de formación. El e-learning es formación presencial sin olores.

            La formación a distancia está presente en la sociedad mucho antes de que llegaran los ordenadores a nuestras vidas. Se trataba básicamente de mandar los libros o apuntes pertinentes, que cada uno estudiara por libre y realizar posteriormente un examen que, o bien era presencial, o era enviado por correo postal. Desde el nacimiento de los ordenadores se ha facilitado mucho este tipo de formación: primero dejaron de ser necesarios los libros, ya que se podía enviar un simple cd, y luego con Internet directamente se descargaban los contenidos, usualmente en pdf. El profesorado tenía contacto con el alumno pero a través de mensajes diferidos en el tiempo: por correo postal primero, por correo electrónico después. Y era el encargado de resolver dudas y de corregir las evaluaciones.

            Pues bien, muchos se creen que por el hecho de volcar los contenidos de los cursos a distancia a un formato electrónico ya se está haciendo e-learning, pero no es así. Este nuevo –pero no reciente- tipo de formación se basa no sólo en los contenidos sino en la participación y la accesibilidad, y estas dos últimas características son tan importantes como los contenidos. En el e-learning y el m-learning no sólo se da un nuevo formato a los contenidos sino que se crea una nueva forma de formación que en realidad se parece mucho más a la presencial que a la formación a distancia. Te explico por qué:

            En el e-learning existe un contacto directo con el profesor, podemos asistir a sus clases –en tiempo real o streaming o en diferido-, podemos conversar con él en tiempo real, compartiendo escritorio, interactuando ambos en la misma “mesa de trabajo”, conocemos su cara, su tono de voz y nos traslada su frustración si no entendemos algo, nos anima y lleva un control de nuestros avances en base a los sistemas de evaluación continua. En definitiva, tenemos una interacción exclusiva con él que en lo único que se diferencia de la educación presencial es que perdemos un dato: el de cómo huele nuestro profesor. También podemos formar grupos de trabajo en los que participamos conjuntamente de los conocimientos en lo que se suele llamar aula virtual. Todos nos vemos, todos conversamos. La única diferencia es que cada uno puede estar en una punta del planeta.

Las tecnologías de audio son también muy importantes en el e-learning, no todo son vídeos y aplicaciones. Desde un simple teléfono con contestador automático a una multiconferencia, un correo de voz o los podcast.

            Los contenidos son accesibles desde cualquier parte, a cualquier hora, pero podemos fijar horarios de clase o de citas con profesores u otros alumnos, o si no hemos podido asistir, ver la grabación en vídeo u oír el podcast de la clase.

            Es lo mismo que decíamos en este artículo: soy un cliente virtual pero quiero un trato real, en el que poníamos de manifiesto que ante el creciente mercado de compras virtual los usuarios echan en falta la atención personalizada que encuentran en un punto de venta físico. Los comerciales existentes en las tiendas físicas han de seguir existiendo en las tiendas virtuales a través de un call center, como hablamos en el artículo “Los asistentes comerciales de hoy no necesitan colonia”

Fecha:  23 de abril de 2012

Autor: Antonio Caro

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Autora: M. J. Córcoles, licenciada en Periodismo por el C. U. Villanueva

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¿DÓNDE ESTÁ EL CONOCIMIENTO?

             Desde el inicio de los tiempos el hombre se ha estado haciendo preguntas, va en su naturaleza, es un ser trascendente: ¿Quién soy? ¿Adónde voy? ¿Cuál es el sentido de mi vida? Es el origen de la filosofía, el amor a la sabiduría. La búsqueda de la comprensión del mundo. Interpretarlo en base a lo que vemos y sentimos.

             En la antigüedad clásica el compendio de los saberes se concentraba en las siete artes liberales: el trivium (gramática, retórica y dialéctica) y el quadrivium (aritmética, geometría, astronomía y música). Fueron transmitidas como la condensación del saber hasta los siglos XII y XIII. En la Edad Media los conocimientos podían adquirirse en centros públicos – las Universidades- o en centros privados –la Iglesia-.

           

            Con la invención de la imprenta la Iglesia pierde protagonismo a favor de las Universidades, que transmitían y generaban conocimiento y que ha sido su centro de generación y transmisión de conocimientos en la Edad Moderna, revolución industrial de por medio.

            Pero desde hace un par de decenas de años el conocimiento está migrando, ya no se genera –al menos mayoritariamente- en las universidades ni en sus aledaños (reuniones de estudiantes, academias, residencias) sino que el núcleo generador de conocimientos e transmisor de los más innovadores está siendo la empresa.

            Un hito lo han marcado las empresas tecnológicas. Cuando comenzó a crearse tecnología informática, los conocimientos que se iban generando al respecto no provenían de ningún tipo de escuelas sino de las propias empresas tecnológicas, en las que se adquirían los conocimientos técnicos necesarios para seguir desarrollándose. Silicon Valley se convirtió en el lugar donde los mayores expertos del mundo se daban –y se dan- cita, al amparo de empresas como Apple, Microsoft, Google, Cisco o IBM, para retroalimentarse entre ellos y emprender nuevos proyectos. Nació entonces un nuevo concepto de empresa y un nuevo concepto de trabajador.

Otro actor importante en el cambio ha sido Coca- Cola. Sus depuradas acciones comerciales están respaldadas por el continuo feedback que generan y analizan. Coca-Cola procesa datos, los estudia y diseña sus actuaciones en base a ellos. Es una constante búsqueda de respuestas: ¿vendemos? ¿Por qué? ¿A quién? ¿Dónde? El éxito de esta compañía se estudia en las universidades y hasta la mujer de Bill Gates habla de lo que podemos aprender de Coca- Cola para hacer campañas humanitarias. Ya no para rentabilizar un negocio sino para hacer llegar al mayor número de gente un mensaje claro, motivar para que se adquieran hábitos saludables y así salvar vidas. En este vídeo de Ted podéis ver la disertación.

            Es algo parecido lo que ocurre con la Web 2.0 o Web Participativa. De los datos obtenidos de usuarios anónimos se puede lograr una información valiosísima si se es capaz de analizarla. Vivan los matemáticos y sus algoritmos. Miremos Facebook, recopilando datos en principio anodinos sobre todos sus usuarios, cualquier compañía vendería la mitad de su propiedad y su alma, para tener el privilegio de analizarlos y utilizarlos. Sondeos, encuestas, cámaras, móviles… estamos monitorizados. Y no por una enfermiza aplicación de 1984, lo que interesa no es nuestra intimidad, sino los datos, porque la obsesión de nuestro tiempo es buscar patrones para todo, porque los patrones dan respuesta a muchas preguntas y permiten prever acontecimientos… y no hay nada más valioso para ninguna empresa que ver dónde va a estar el mercado. El sistema capitalista se basa en el continuo crecimiento. No vale con vender mucho hoy, tengo que averiguar cómo voy a vender más mañana. La piedra filosofal de nuestro tiempo es saber qué producto va a ser un éxito o cómo hacer que lo sea. Es el conocimiento aplicado: la sabiduría.

             

            Ahora se habla de la gestión del conocimiento, del valor del conocimiento o de la importancia de la especialización en una era en la que estamos infoxicados y en la que el verdadero valor está en asimilar dichos conocimientos y aplicarlos de manera efectiva. Se habla de pasar de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento, es decir, pasar de los datos y hechos a la interpretación de los mismos. Pero ¿dónde reside el conocimiento? ¿Cómo se adquiere? ¿Dónde? En las empresas, que son hoy por hoy las que son capaces de generar datos, transformarlos en información que se asimila en conocimientos… y de ahí a la sabiduría sólo hay un paso: el saber aplicarlos adecuadamente.

           

            David MacCandless, un periodista inglés, ha realizado una ponencia en TED en la que habla de la belleza de los datos. Propone solucionar el exceso de información que todos tenemos haciendo visualizaciones de datos que nos permitan descubrir los patrones y las conexiones importantes que están ocultos, dándole un nuevo sentido a la información a través del diseño. Él mantiene que los datos no son el nuevo petróleo, como muchos afirman, sino la nueva tierra, porque es fértil y permite que la creatividad crezca y se desarrolle dando frutos. Les invito a ver la presentación, es sorprendente y divertida. Y todo lo que sabe MacCandless del mundo del diseño no ha sido aprendido en una escuela, sino que lo ha aprendido de manera autodidacta.

          En el mundo globalizado en el que vivimos cada vez son menos necesarias las formaciones globales y muchas veces el éxito profesional va más ligado a la especialización: los conocimientos específicos que requerimos para desempeñar nuestro puesto de trabajo. Estos conocimientos específicos difícilmente se pueden obtener en centros de enseñanza generales, como son las universidades, que se han quedado anclados en un modelo educativo integral que nos llena la cabeza de datos que no vamos a necesitar para nada en nuestra vida profesional.

           La Universidad no está preparada para procesar el continuo flujo de datos y de información que hay en el mundo, generado por las empresas. En ellas se estudian datos consolidados y estáticos que se quedan obsoletos antes de imprimirse. El mundo cambia constantemente y la Universidad no tiene los datos del cambio, lo tienen las empresas.

            De ahí nace el deseo de formación continua de los trabajadores que unido a un nuevo concepto de responsabilidad social corporativa que centra sus primeros esfuerzos en “mimar” a los trabajadores para que produzcan más, convencidos de que un trabajador feliz es lo mejor que una empresa puede tener, han hecho que proliferen los campus formativos, que siendo una evolución de los antiguos congresos, ahora se especializan más y mejor, creando un entorno para el aprendizaje y el brainstorming, además de fortalecer las relaciones personales entre los trabajadores.

            Conscientes de ello, las grandes empresas del mundo se han propuesto llenar este vacío de formación específica y, siguiendo un modelo popularizado por las empresas tecnológicas, ponen a disposición de los trabajadores formación útil y práctica a sus trabajadores. Las grandes empresas han dejado de requerir de sus empleados másters y postgrados y se han propuesto hacer eficiente la formación de sus trabajadores otorgándoles ellas mismas los conocimientos que necesitan para desempeñar sus labores en la empresa.

            En orden a impartir esta formación están proliferando los cursos intensivos o campus de formación en los que los trabajadores pasan las 24 horas del día con colegas de su misma especialidad, recibiendo formación e intercambiando ideas y experiencias. Ya no se pierde el tiempo en organizar actividades lúdicas en torno a la formación para hacerla más atractiva sino que se trabaja con la idea de que la formación y el desarrollo profesional ya son suficientemente atractivas para los trabajadores. Un ejemplo de ello es el Campus de la Moraleja de BBVA.

Fecha:  12 de abril de 2012

Autor: Antonio Caro

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Autora: M. J. Córcoles, licenciada en Periodismo por el C. U. Villanueva

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EL PRESENTE DE LA EDUCACIÓN

Desde que uno nace, el proceso de Enseñanza - Aprendizaje está basado en los principios que nos enseña el PNL (Programación Neurolingüística), filosofía educativa que nace en los años 70.

Ya en el útero materno se dice que aprendemos. Una vez ya en el mundo real, nuestras madres transmiten, aún sin saberlo ellas, todo el conocimiento básico que nos va a servir para sobrevivir. Esos conocimientos estarán impregnados en nuestro cerebro de forma permanente, estos sólidos conocimientos anclados en nuestras células son los que permanecerán durante más tiempo en nuestras vidas; este proceso de Enseñanza - Aprendizaje es el que nos ayuda a adquirir conocimientos el resto de nuestra vida. En los primeros tiempos sólo el lenguaje servía para transmitir conocimiento (lenguaje más imitación). Quiero imaginarme, aunque prefiero que tú, lector, te imagines cómo un hombre de Neanderthal transmitía los conocimientos sólo con herramientas, lenguaje primitivo e imitación.

Luego llegaron los libros muchos millones de años más tarde; quiero decir, hace muchos siglos atrás, y también quiero recordaros que posiblemente nuestros bisabuelos o quizá una generación anterior no sabían leer ni escribir. Después de la imprenta y mejor dicho, muchos años más tarde, cuando se popularizó y los libros fueron comunes y accesibles a una sociedad más amplia, se empezó a listar y distribuir el conocimiento mediante la lectura. Los sabios de la educación, anclados en el conocimiento adquirido mediante la lectura de sesudos libros nos hablan, razonan, justifican con un sinfín de razones las ventajas de este aprendizaje, nosotros los legos y desconocedores de tanto el conocimiento asentimos con sumisión que esto es así.

Quiero decir que esto era así; por un lado, la economía de mercado ha generado libros de bajo coste y de fácil adquisición por su precio razonable; por otro lado, los gobiernos guiados por estos nuevos chamanes, doctores de mucho conocimiento y, siendo ellos mismos imitadores de catedráticos, también subvencionan la cultura clásica.

Libros, ¡más libros! Así queremos a nuestros niños y universitarios: todos cargados de sus preciados tesoros. Si viajas en metro o el autobús nadie habla con nadie, todo el mundo se centra en lectura de libros o periódicos gratuitos. Los tiempos están cambiando: también se empieza a ver a más personas que están con su teléfono móvil o con su libro digital seleccionando aquella información que ellos quieren leer.

La diferencia entonces radica en que nos leen lo que otros quieren que lean y otra minoría que lee aquello que desea leer. Hemos dado grandes pasos, pero la diferencia es muy grande: unos eligen lo que quieren leer y otros leen información gratuita. Pero lo que tienen en común es que leen. Son activos y productivos al conocimiento; unos son nativos digitales; otros, inmigrantes digitales, pero todos ávidos de curiosidad. Estos no han perdido esa actitud ávida de conocimiento que mostraron al nacer, abriendo aquellos ojazos con ánimo de ver, escuchar, o leer todo lo que está a su alrededor.

Para estos que no han perdido esa cualidad de bebé con ojazos ávidos de conocimiento, las nuevas tecnologías van a satisfacer todos sus deseos de conocimiento y curiosidad.

Como decía, la imprenta se popularizó y nos permitió distribuir el conocimiento. Hasta hace cinco años fabricar conocimiento multimedia y distribuirlo era muy costoso, pero hoy en día, hay soluciones que fácilmente nos permiten resolver este inconveniente. Es más, a fecha de hoy, somos capaces de fabricar contenido multimedia y distribuirlo 100 veces más barato que los contenidos distribuidos en libros.

En este gráfico les presentó la nueva tecnología que permite integrar múltiples sistemas de generación y captación de conocimiento y distribuirlos de forma sencilla y a bajo costo a múltiples sistemas de reproducción.

No es ciencia ficción, aunque lo parezca. Estas soluciones las están aplicando ya en los países del mundo que han hecho referencia para todos nosotros en el uso de las tecnologías: Corea, Singapur, Taiwán, Estados Unidos, Alemania, Japón, Reino Unido y Finlandia.

Quiero también recordaros que en estos países están las mejores universidades del mundo y de los colegios donde el índice de conocimiento de las matemáticas es más elevado el mundo.

Si desea más información, tienes a tu disposición mis datos.

Fecha: 8 de diciembre de 2011

Firmado por: Antonio Caro

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DEJA QUE TU BEBÉ APRENDA JUGANDO CON iPHONE, iPAD Y SMARTPHONES

Los bebés aprenden por imitación, “absorben” culturalmente todo lo que se encuentra alrededor y lo reproducen casi como una copia fiel: la sonrisa, los gestos con las manos, la forma de caminar, etc. Lo mismo ocurre con su forma de aprendizaje: están atentos a su entorno, se dan cuenta que los padres ven la televisión, comparten esta actividad con ellos y todo lo que ven en la pantalla lo reproducen en un determinado periodo de tiempo (casi siempre, inesperado), lo cual, como padres, nos asombra.

Para que los bebés y los niños tengan un mejor aprendizaje, la televisión ha creado diversos canales de contenido exclusivo para ellos, de contenido educativo, con programas que despiertan el intelecto del niño, que son atractivos por el uso de colores, de formas, de movimiento. Pero, ¿es realmente este tipo de televisión “educativa”? ¿Cómo interviene aquí el mundo de la tecnología?

Ya hace buen tiempo, los desarrolladores informáticos, en diversas plataformas (iOS, Android, etc.) han creado diversas aplicaciones y juegos interactivos que forman al bebé o al niño para que desarrolle de manera más rápida su capacidad intelectual. Y vaya que sí están funcionando. Aquí recomendamos los juegos interactivos para iOS (iPhone, iPad), sin dejar de reconocer la existencia de más aplicaciones en otros sistemas.

Lo que sí debemos tener en cuenta es que estos juegos requieren ser compartidos con los niños. La idea no es dejarles allí y que de forma pasiva el niño se relacione con el teléfono. Se recomienda que el padre, la madre, los hermanos, la familia entera, dediquen tiempo al niño. De esa forma, la interacción con el teléfono (o la tablet) y la comunicación no verbal y verbal con los padres o familiares que jueguen con él, hará que presente una mayor capacidad comunicativa e intelectual.

¿Cuáles son las mejores aplicaciones de iPad y iPhone para los padres con bebés y niños pequeños?

1.    Memoria de Frutas HD.- Juego de memoria, con obras de arte adorables. Se puede jugar desde 1 a 4 jugadores, y con tarjetas memorísticas de 12, 28 ó 40 imágenes.

2.    Magic Piano.- Aplicación que permite tocar el piano de manera divertida, y los niños regresan a esta aplicación una y otra vez. Se puede permitir que la aplicación busque un compañero a travées de la Internet para realizar un dúo de piano, parte importante para empezar a hablar de las conexiones a través de la red social con niños pequeños.

3.    Monkey Preschool Lunchbox.- Al jugar seis partidas diferentes, los niños trabajan en actividades educativas tales como jugar con los colores, contando cifras, a las cartas, rompecabezas y las diferencias de localización. Ganan pegatinas a medida que progresan en el juego, y un mono pequeño y lindo anima a los niños mientras juegan. Esta aplicación les enseña que el aprendizaje puede ser divertido.

4.    Los libros del Dr. Seuss.- Estos libros clásicos para niños ahora se presentan para la nueva generación del iPhone o del iPad. Los niños pueden leer la historia para ellos, mientras que a su vez pasan las páginas y pueden interactuar con las ilustraciones. También puede pulsar AutoPlay y ver el libro como en una película. Además, se pueden pulsar los objetos, y la palabra aparece y se dice en voz alta.

5.    JumpStart Preschool Magic of Learning 1.- Esta versión para iPad incluye el juego para reconocer colores, reconocimiento de letras y números, y otros juegos que mantendrán entretenidos a los niños a medida que aprenden. Los niños también pueden ganar premios en jumpstart.com.

6.    La serie de Sparkabilities Babies 1 y 2.- La versión Nº 1 está diseñada para bebes de 3 a 18 meses de edad, mientras que la versión Nº 2 es para los bebés  de 8 a 24 meses de edad. Cada aplicación incluye películas y tarjetas pareadas en conjunto para "fomentar las vías nerviosas”.

7.    Ruedas en el Autobús HD.- Esta aplicación es súper linda, y puede significar un montón de diversión para los más pequeños. Usted puede cantar (y grabarse a sí mismo y/o el canto de los niños), interactuar a través del contacto con las ilustraciones, e incluso escuchar la canción en otros idiomas.

8.    Cupcakes XL.- Esa aplicación le invita a elegir la diversión al crear magdalenas, utilizando diferentes sabores, coberturas y decoraciones. Se pueden decorar con los nombres (con las letras de caramelo), poner una vela en la magdalena, y apagarla. A continuación, puede compartir sus pastelitos a través de correo electrónico o en Facebook. Es un juego lindo, pequeño y divertido.

Fecha: 26 de noviembre de 2011

Firmado por: Antonio Caro

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El video y sus ventajas, la televisión en internet

• El video un medio que todo el mundo entiende, el video es ampliamente aceptado como un método de acceso a la información, y muy favorable para las personas.
• El video es aceptable y Conveniente, los espectadores pueden ver el video y absorber la información que desean sin mayor esfuerzo ya sea a través de internet o algún dispositivo móvil.
• El video es breve y conciso, los videos de mejor desempeño en la web son los que relativamente son cortos. Un video en internet es un medio ideal para obtener la atención de una gran cantidad de usuarios rápidamente.